文言文复习课上，教师建议学生自主归纳常见文言虚词“则”的用法。下列语句中的“则”表示承接关系的是(　　)A.故木受绳则直，金就砺则利(《劝学》)
B.此则岳阳楼之大观也(《岳阳楼记》)
C.于其身也，则耻师焉，惑矣(《师说》)
D.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡(《生于忧患，死于安乐》)

李密《陈情表》原文

       臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

       逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不

《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（  ）。

A.教师带领学生朗读并翻译文言课文
B.教师让学生讲解课文中的生僻字词
C.教师让学生学习并总结“之”的用法
D.教师要求学生背诵、默写文言课文

教师指导学生归纳文言虚词“以”的用法和意义，下列解释正确的是（  ）。 

A.属予作文以记之               连词，表示目的，意思是：“来” 

B.以君之力，曾不能损魁父之丘        介词，意思是“因为” 

C.咨臣以当世之事            介词，意思是“以为”  

D.物以类聚，人以群分          介词，意思是“凭借”

李密《陈情表》原文

       臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

       逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不

教师指导学生归纳文言虚词“以”的用法和意义，下列解释正确的是（　）。A、属予作文以记之连词，表示目的，意思是“来”
B、以君之力、曾不能损魁父之丘介词，意思是“因为”
C、咨臣以当世之事介词，意思是“以为”
D、物以类聚人以群分介词、意思是“凭借”

初中文言文复习课上．教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法．以下归纳错误的一项是（　　）。A.《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)
B.《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)
C.《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)
D.《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)

初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中文言虚词“乃”的用法，以下归纳错误的一项是（　）。A、《小石潭记》：“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”(代词，我)
B、《桃花源记》：“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(副词，竟然，却)
C、《狼》：“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”(副词，于是，就)
D、《送东阳马生序》：“媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。”(副词，才，这才)

初中语文《唐雎不辱使命》
一、考题回顾
题目来源5月19日山东济南面试考题
试讲题目
1.题目：《唐雎不辱使命》
2.内容：
学生已经学习完《唐雎不辱使命》，请指导学生完成练习题：
下列文言虚词(也、哉、乎、矣)表示什么语气?相当于现代汉语中的什么字?
(1)安陵君不听寡人，何也?
此庸夫之怒也，非士之怒也。
(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
技亦灵怪矣哉。
(3)大王尝闻布衣之怒乎。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?
(4)与臣而将四矣。
泯然众人矣。
3.基本要求：
(1)要读句子，并

文言文复习课上，教师建议学生自主归纳常见文言虚词“则”的用法。下列语句中的“则”表示承接关系的是（  ）。

A.故木受绳则直，金就砺则利（《 劝学》）
B.此则岳阳楼之大观也（《 岳阳楼记》）
C.于其身也，则耻师焉，惑矣 （《 师说》）
D.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 （《 生于忧患，死于安乐》）

李密《陈情表》原文

       臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。

       逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞

下列各组句中加横线的文言虚词，用法和意义都相同的一项是（  ）。A.众恶之，必查焉   必就其能断曲直者而听命焉
B.(夫差)遂与勾践禽   陈涉少时，尝与人佣耕
C.多为财名误    不为酒困
D.吾十有五而志于学  盘庚迁于殷

下列各组句中画横线的文言虚词，用法和意义都相同的一项是（）。A.众恶之，必查焉 必就其能断曲直者而听命焉
B.(夫差)遂与勾践禽         陈涉少时，尝与人佣耕
C.多为财名误               不为酒困
D.吾十有五而志于学         盘庚迁于殷

下列句中加粗的词意义和用法相同的一组是[ ]A．谁为大王为此计者？吾属今为之虏矣B．臣尽节于陛下之日长良曰：长于臣C．常以身翼蔽沛公臣具以表闻D．若属皆且为所虏死且不避，卮酒安足辞

下面加粗虚词的含义和用法分析正确的一项是[ ]①穷且益坚②若属皆且为所虏③置杯焉则胶，水浅而舟大也。④复驾言兮焉求A．①句与②句相同，③句与④句不同B．①句与②句不同，③句与④句也不同C．①句与②句相同，③句与④句也相同D．①句与②句不同，③句与④句相同

下列各项中，加粗字的意义、用法完全相同的一项是[ ]A．①其“恕”乎②尧舜其犹病诸B．①子之武城②天下之无道也久矣C．①仲尼岂贤于子乎②君子之于天下也D．①歌而过孔子②富而可求也

下列对“之”的用法归类正确的一项是[ ]①太子闻之，驰往，伏尸而哭②臣之壮也，犹不如人③项伯乃夜驰之沛公军 ④鲰生说我曰……故听之⑤愿伯具言臣之不敢倍德也⑥取之百金，使工以药淬之 ⑦举所佩玉玦以示之者三⑧因击沛公于坐，杀之 A、①②∕③∕④⑤⑥⑦⑧B、①④⑦⑧∕②③∕⑤⑥ C、①④⑦⑧∕②⑤⑥∕③D、①④⑥⑦⑧∕②⑤∕③

下列句子中加粗词的意义和用法相同的一项是[ ]A．①问君西游何时还？　 ②青泥何盘盘。B．①蜀道之难，难于上青天！　 ②其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！C．①尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。　 ②所守或匪亲，化为狼与豺。D．①危乎高哉！　 ②嗟尔远道之人胡为乎来哉！

下列加粗词语的意义和用法相同的一项是[ ]A．君子之至于斯也——是鲁孔丘之徒与B．二三子何患于丧乎——子路宿于石门 C．是知其不可而为之者也——欲洁其身，而乱大伦D．天下之无道也久矣——子曰：“隐者也。”

下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是[ ]A．秦以攻取之外，小则获邑，大则得城B．思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地C．举以予人，如弃草芥D．洎牧以谗诛

下列语句中加粗的“而”，分类正确的一项是 [ ]①天下有公利而莫或兴之②不以一己之利为利，而使天下受其利③夫以千万倍之勤劳，而己又不享其利④量而不欲入者，许由、务光是也⑤初不欲入而不得去者，禹是也⑥始而惭焉，久而安焉⑦凡君之所毕世而经营者，为天下也⑧然则为天下之大害者，君而已矣A．①③⑤／②／④／⑥／⑦／⑧B．①②③⑤／④／⑥／⑦／⑧C．①③⑤／②④／⑥⑧／⑦D．①②③／⑤⑦／④⑥／⑧

“其”字在文言文中主要是用为代词，有时也可用来表示不同语气。下列对其用法分析不正确的一项是[ ]A．距其院东五里（那，代词，指代慧空禅院）B．以其求思之深而无不在也（他们，代词，指代“古之人”）C．其孰能讥之乎（谁，疑问代词，表疑问语气）D．吾其还也，亦去之（还是，语气助词，表委婉语气）

下列加粗的“其”字意义、用法相同的一项是 [ ]A．①生平吾前，其闻道也固先乎吾②惑而不从师，其为惑也，终不解矣B．①古之圣人，其出人也远矣②余嘉其能行古道C．①夫庸知其年之先后生于吾乎②爱其子，择师而教之D．①圣人之所以为圣……其皆出于此乎②今其智乃反不能及，其可怪也欤

下列各组句子中划线的词，意义和用法相同的一项是[ ]A．夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰——乃分军为三，复围之B．后人哀之而不鉴之——赵尝五战于秦，二败而三胜C．乃分其骑以为四队——洎牧以谗诛D．一旦不能有，输来其间——其然乎？其不然乎？

阅读下面的文言文，完成下面各题。　　年大将军羹尧，儿时性黠犷，力复过人，入塾不肯读书，师偶威以夏楚，反受其侮，齿已舞勺，尚不识一丁字。（其父）都统患之，遍托人物色名师，有能教化其子者不吝厚俸。有叟突然不介来谒，自称愿为公子师。都统谓叟曰：“豚儿蠢劣异常，先生惠然肯来，敢问教化当用何法?”叟曰：“如公不弃老朽，请择乡村僻地筑花园一所，池沼山石、竹木花草毕具，备设经史图籍及一切兵器日用各物。园中惟居师弟二人，不用仆从。四围高其墙垣，不必设门，仅留圭窦，按时以进饮食。比及三年，老朽自有以报公也。”都统如言部署。